ETAPAS DE LA LECTURA:

PRELECTURA, LECTURA, POSTLECTURA Y CONTEXTO

 

Para leer con eficacia es importante seguir una estrategia durante el proceso, que va desde identificar las diferentes partes que lo conforman, hasta realizar hipótesis de lo leído. Dicha estrategia se basa en tres etapas: prelectura, lectura y poslectura.


Es de vital importancia preparar un guion de análisis de lectura que incluya los aspectos que interesa atender. Para ello mostramos a continuación un cuadro de apoyo para elaborar el guión, el cual se irá mejorando y perfeccionando conforme la práctica. Pasos de la lectura

 

 

Pasos de la lectura

Guión de análisis

(preguntas, sugerencias, etc.)

Prelectura

¿Cómo se titula el texto?

¿A qué género pertenece?

¿Qué aspectos importantes hay en su contenido?

¿De cuántos capítulos o apartados consta?

Por el título y los temas del índice, es probable que el libro trate de…

¿…?

Lectura

La idea central que el autor propone es…

Me parece un texto interesante porque…

¿Dónde he leído algo al respecto? Creo que…

A ver, estas palabras las desconozco.

Esta parte es demasiado explicativa pero me sirve porque…

Estos datos son importantes, debo anotarlos.

Poslectura

¿…?

 

A) Prelectura

Esta etapa consiste en realizar los preparativos apropiados y un acto reflexivo donde se plantean preguntas como:

- ¿Para qué voy a leer?

- ¿Qué debo hacer para comprender mejor lo que leo?

- ¿Qué necesito para realizar una lectura eficaz?

- ¿Dónde y a qué hora me conviene más leer?

- ¿Qué debo hacer cuando no comprenda lo que dice un texto?

 

Estos cuestionamientos son fundamentales, ya que si se tiene claro el objetivo de la lectura y se encuentran las mejores condiciones para ejecutarla existen más probabilidades de que nos rinda los frutos esperados.

Hay ocasiones en que la falta de tiempo o el tener que consultar varias fuentes nos obliga a seleccionar rigurosamente los materiales de estudio o investigación. En tales circunstancias la estrategia de prelectura funciona bien. Es una especie de lectura de exploración con la que se adquiere una idea general del texto y de su estructura, y podemos decidir si vale la pena leerlo completo o no.

Con la prelectura descubrimos si la fuente consultada es suficiente o requerimos otra, si es necesario buscar en diccionarios, enciclopedias, material especializado, o acudir en definitiva con un experto para que nos oriente. Con la prelectura damos un vistazo, se leen ciertas partes que más nos llamen la atención y se selecciona si la información es de utilidad o no.

La prelectura, entonces, no es una pérdida de tiempo o un paso innecesario; por el contrario, ayuda a agilizar la búsqueda y ver si el material consultado se adecua a nuestros propósitos, sobre todo cuando acudimos a una biblioteca o deseamos comprar un libro.

Lo que debes tomar en cuenta en la prelectura es lo siguiente:

- Tipo de texto que se leerá: científico, académico, literario, etc.

- Título, autor y editorial.

- La introducción o el prólogo, para tener una idea del enfoque.

- El índice general.

- La distribución del texto, si viene por temas, bloques, capítulos…

- Los esquemas, mapas o ilustraciones, que faciliten a entender mejor el contenido.

- Los diagramas y cuadros sinópticos, que refuerzan la exposición del tema.

- El aspecto tipográfico del texto: si usa letras negritas, cursivas o demás tipos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Actividad 3:

Intégrate en equipo y contesta las preguntas anteriores para realizar la prelectura del libro de química de primer semestre.

Comparen el trabajo con los demás compañeros de grupo y anexen la actividad al portafolio de evidencias.

 

Actividad 4:

Lee el siguiente poema y resuelve las preguntas.

TÁCTICA Y ESTRATEGIA
Mario Benedetti


Mi táctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos.
mi táctica es
hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible.
Mi táctica es
quedarme en tu recuerdo
no sé cómo ni sé

con qué pretexto
pero quedarme en vos.
Mi táctica es
ser franco
y saber que sos franca
y que no nos vendamos
simulacros
para que entre los dos
no haya telón
ni abismos.
Mi estrategia es
en cambio
más profunda y más
simple.
Mi estrategia es
que un día cualquiera
no sé cómo ni sé
con qué pretexto
por fin me necesites.

1. ¿Sobre qué trata el texto?
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2. ¿Para qué tipo de público consideras que fue escrito?

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3. ¿Consideras que es clara la intención comunicativa del autor? ¿Por qué?

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4. Compara tus respuestas con tus compañeros de grupo.

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Actividad 5:

Lee el siguiente fragmento de índice y luego responde las preguntas.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN……………………………………………………...11

Capítulo I
INTRODUCCIÓN AL APRENDIZAJE………………………………13

Características generales del aprendizaje escolar………………..15

Elementos que influyen en el desarrollo del aprendizaje…………20
         Inteligencia………………………………………………………21
         Inteligencias múltiples………………………………………….22
         Inteligencia emocional………………………………………….25
         Personalidad…………………………………………………….29
         Motivación………………………………………………………..31
                 Motivación intrínseca
                 Motivación extrínseca

Conocimientos previos………………………………………….35

Memoria…………………………………………………………...36

        Memoria a corto plazo
        Memoria a largo plazo

Una vez leído el fragmento de índice anterior, contesta lo siguiente:

1. ¿Cuál es el tema de estudio?

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2. En tu formación académica, ¿has leído sobre los temas mencionados?

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3. ¿El índice refleja con claridad el contenido? ¿Por qué?

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4. ¿Qué título le pondrías al libro para hacerlo más atractivo?

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B) Lectura


La lectura como proceso mental es, la traducción de símbolos en ideas. El proceso se aprende desde pequeño y se ejercita, más o menos, toda la vida. El ejercicio o entrenamiento nos hace cada vez mejores lectores. La lectura es un proceso, también, de asimilación de códigos. El estudiante de bachillerato debe tener una alta competencia lectora.


El lector en esta fase debe adoptar una postura analítica y debe realizar la lectura con disposición activa, distinguiendo los hechos de las opiniones, concretando los objetivos en el fragmento que lee determinando las informaciones de mayor importancia. En este tipo de lectura es recomendable hacer subrayado del texto o bien elaborar notas del mismo. La motivación y el interés son condiciones necesarias para la concentración en la lectura y lograr la comprensión del texto.


Para comprender y realizar mejor el proceso de lectura se recomienda tomar en consideración los siguientes pasos:

1. Formar imágenes mentales del contenido (predicciones).
2. Identificar la información central.
3. Subrayar las palabras desconocidas o dudosas. Intentar relacionarlas de acuerdo al contexto.
4. Indagar las palabras desconocidas en el diccionario.
5. Tratar de responder los incisos que se plantearon en la prelectura.
6. Revisar marcadores textuales y espaciales del texto.
7. Interpretar los tonos del discurso: humorístico, irónico, sarcástico, amable, gentil, didáctico, heroico, otros.
8. Identificar el prototipo textual: descriptivo, narrativo, argumentativo, explicativo, expositivo, dialógico-conversacional, instructivo e inserciones o combinaciones.
9. Hacer analogías y comparar con la realidad.
10. Autorregular la comprensión de la lectura según texto y contexto. Preguntando a otros compañeros o compañeras para reafirmar conocimientos.
11. Construir de manera significativa, la interpretación del texto.

 

Actividad 6:

De manera colaborativa lean el siguiente texto y apliquen los incisos de la prelectura y lectura, que corresponden.

LECTURA
LAS PLANTAS CARNÍVORAS
Entre los numerosos colores de la vegetación tropical destacan algunos que corresponden a plantas o flores notablemente atractivas. Estas plantas atraen como imán a los insectos. Algunos se acercan a las hojas y otros se posan en la flor buscando su néctar o su polen, sin saber que allí acabará su existencia.


Tan pronto algún insecto rastrero toca con una pata o una antena la superficie de la hoja húmeda, como cubierta de miel, descubre que se trata de un adhesivo del que no puede liberarse. En su desesperada lucha, habrá de tocar con las otras patas la pegajosa trampa y entonces habrá llegado a su fin.


Cuando un mosco o una abeja llegan volando a una hermosa flor de brillantes colores y entra al cono donde está el polen, tan pronto toca el fondo, los pétalos de la flor se cierran para atrapar al insecto. Cuantos esfuerzos haga el animal por liberarse, serán todos en vano. La flor dispone de mecanismos eficaces para aniquilar al insecto, luego desintegrarlo y finalmente digerirlo.

Estas plantas encuentran en la tierra todos los nutrientes que requieren y complementan su alimentación con los insectos.
Estas son las plantas carnívoras, un desconcertante género botánico que ha fascinado a muchos hombres de ciencia desde el siglo pasado.

Actividad: Después de haber realizado el guión de prelectura y las recomendaciones para la lectura, resuelve de manera individual el siguiente cuestionario.

1. ¿En dónde se encuentran las plantas carnívoras?

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2. ¿Cómo atrapan a los insectos las plantas carnívoras?

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3. ¿Por qué los moscos y las abejas se acercan a las flores de las plantas carnívoras?

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4. ¿Podrían sobrevivir las plantas carnívoras sin alimentarse de insectos? ¿Por qué?

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5. Un niño contó que en una montaña cubierta de nieve se encontró una planta carnívora. ¿Qué opinas de lo que dijo?

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6. Escribe dos diferencias entre las plantas carnívoras y las que no lo son.

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7. ¿Para qué podríamos utilizar a las plantas carnívoras?

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C) Poslectura


Es la etapa o fase, en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto comprendió el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensión que se quiere asegurar.


En la poslectura, es necesario trabajar en grupo, para que los lectores confronten sus propias interpretaciones con las de sus compañeros y construyan el significado de los textos leídos desde múltiples perspectivas.


Las destrezas a desarrollarse son:


• Resumir la información mediante organizadores gráficos como: mapas conceptuales, cuadros sinópticos, entre otros.
• Preparar guiones y dramatizar.
• Armar representaciones gráficas que muestren el contenido.
• Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos la valoración que se hace de un texto.
• Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
• Escribir reportes sobre la lectura.
• Discutir en grupo.
• Consultar fuentes adicionales.
• Verificar hipótesis.


La sugerencia es que siempre reflexiones después de haber hecho cualquier tipo de lectura. No todas las lecturas requieren el mismo nivel de análisis, algunas requieren mayor atención que otras. La poslectura es la parte más gratificante del proceso de la lectura, debido a que, en esta fase podemos comprobar la comprensión de lo leído, es decir, lo aprendido.


En esta tercera fase del proceso surge la interpretación significativa: una construcción independiente, basada en señales léxicas, estructurales y temáticas del material leído.

En la poslectura es recomendable que pongas en práctica lo siguiente:


- Replantea las hipótesis formuladas durante la lectura.
- Responde a preguntas básicas como ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por qué?
- Redacta algún resumen sobre lo leído: también puede ser reseña, cuadro sinóptico, u otros.
- Si el trabajo es para preparar un trabajo de investigación, elabora una ficha de trabajo.
 

Recuerda que el proceso de lectura se inicia con una predicción de la lectura o prelectura, seguido por una lectura en la cual debes realizar una serie de pasos y se concluye con una actividad oral, gráfica o escrita.

 

Actividad 6:

De manera colaborativa lean el siguiente texto y apliquen las fases del proceso de lectura.

LECTURA

EL AIRE QUE NOS RODEA
Vivimos sobre un planeta maravilloso, completamente rodeado de aire.
El aire es una mezcla de varios gases. Entre ellos están el dióxido de carbono y el oxígeno. El dióxido de carbono ayuda a las plantas a crecer. El oxígeno nos permite respirar. Sin aire no podríamos vivir; los animales y las plantas tampoco.
Sin embargo nuestro aire es a menudo ensuciado por el humo de las fábricas y de los coches que hay en las ciudades. A eso se le llama “polución” o “contaminación”. Esto afecta nuestra salud y la de las plantas y árboles que nos rodean; por eso es necesario que aprendamos a cuidarlo.
El aire pasa por todos los sitios y se apoya sobre todos los objetos. Transporta los ruidos, la música, las voces e incluso los olores y alimenta la llama de las velas y del fuego. Puede ser seco, como en el desierto; o húmedo y cargado de lluvia. Puede ser caliente o frío. También le da al cielo ese hermoso color azul que vemos.
Y sobre todo, se mueve; entonces le llamamos viento. Puede servir para hacer avanzar los veleros y para hacer girar los molinos que producen electricidad. Pero cuando sopla muy fuerte puede volverse peligroso y provocar tempestades que destruyan pueblos y ciudades enteras.
El aire es como un mago maravilloso que está en todos lados, aunque no lo podamos ver.

Después de leer el texto anterior y realizar las 3 fases de la lectura, resuelve de manera individual el siguiente cuestionario en tu libreta.

 

1. El aire está formado por varios gases, entre ellos están el ____________ y el____________.

2. ¿Para qué sirve el aire?

3. ¿Cómo se ensucia o contamina el aire?

4. ¿Qué sucede cuando el aire está contaminado?

5. ¿Por qué se dice que el aire está en todos lados?

6. ¿Cuándo le llamamos viento al aire?

7. ¿Por qué puede ser peligroso el viento?


Ahora, discute de manera grupal las respuestas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

D) Contexto


Se refiere a la situación en la que desarrollamos la lectura; por ejemplo, cuando estamos en casa y deseamos leer para relajarnos, enterarnos sobre algo o distraernos, el contexto o ámbito es recreativo o personal; en la escuela, los textos que leemos están en un contexto escolar o académico; un mensaje del Gobernador pertenece a un contexto social u oficial, y un oficio, carta o memorándum en una oficina pertenece al contexto laboral.


También se conocen otros contextos, como el que está en una novela y se refiere al momento histórico o situación social descrita en el texto, así como el medio histórico, social y cultural que influyen en el autor; todos estos forman el contexto de producción del autor. El contexto de recepción del lector se refiere a la formación ideológica y cultural que posee el lector para comprender la obra.
Los tres tipos de contextos se integran cuando desarrollamos la habilidad lectora y nos ayudan a comprender totalmente el contenido.
Para concluir con este tema es importante mencionar que no todas las lecturas que realizamos son con la misma dinámica e intención. Además, recordemos que hay un sinfín de géneros literarios y contextos, por lo tanto, el proceso tendrá sus variaciones en cada documento que leamos. Pero es importante cumplir con las etapas, incluso cuando leemos por distracción.

Al aplicar los pasos de la lectura vemos que tenemos mayor provecho al leer: acertarás más en la búsqueda de un tema, lo disfrutarás y estarás en condiciones de hacer tus propias conclusiones. Para ello es recomendable que siempre elabores un guión de lectura.

 

Actividad 7:

Autoevalúa el desarrollo de la competencia lectora.

1. En el siguiente texto, aplica las fases del proceso de lectura estudiadas en las páginas anteriores.

2. Prepara un guion de análisis de la lectura incluyendo las estrategias que más convengan.

3. Después realiza la lectura con un ritmo adecuado. Toma en cuenta la complejidad o facilidad del tema que se expone. No olvides decodificar bien el mensaje, el tono con que está escrito, el contexto, el género al que pertenece, la relación con otras materias, etc.

4. En cada etapa de la lectura, palomea los pasos del guion que vayas cumpliendo.

5. El último paso será la poslectura. Revisa los planteamientos que hiciste en el guion y cúmplelos para concluir esta etapa.

6. Al final presenta un resumen de la lectura.

 

LECTURA

EL NAHUAL
Son casi las doce de la noche. Vicente cojea, arrastrando una pierna. Se exaspera al oír cómo el estruendo bombardea el espacio y sus ondas lo multiplican en reverberaciones sucesivas. El fragor de las luces estroboscópicas le aturde, le ciega. Tropieza. Siente un dolor súbito en la rodilla derecha. “¡Es el menisco!”, maldice. Recuesta su anatomía sobre una columna e intenta recomponerse. Intranquilo y sudoroso observa a los turistas bailar ritmos extraños, pegando saltos, con convulsiones y sacudidas, poseídos por una histeria desenfrenada y ajena a su mundo de pescador tranquilo y solitario.


Vicente se empecina y sigue. Se escurre a duras penas entre los parroquianos, entre hombres jóvenes que se estrujan unos a otros, enfundados en modernas chaquetas de cuero negro. En el atestado recinto, el aire ahumado sofoca los gritos de mujeres eufóricas que se le abalanzan jadeantes, enloquecidas por substancias que Vicente desconoce. Le halan. Las rechaza. Escapa. Sólo busca una mujer, la suya. Una hechicera le ha dicho que habría de hallar a Laura detrás del bar, baba en boca, con mirada de perro perdido, fría, el pulso débil y la piel manchada y áspera.

Detrás del bar no hay otra cosa que mugre, cerveza podrida, restos de alimentos y botellas rotas. Intenta meter la cabeza bajo el mostrador y un hombrote de seguridad le da un jalón por el hombro, lo tira del codo, lo empuja y lo tumba de rodillas sobre el piso. Esta vez el dolor del menisco es inaguantable. Rosa, una camarera de muchos años que habla con el dejo maya de la gente de Yucatán, interviene e impide lo peor. Ella le ayuda a arrastrarse a un pequeño cuarto contiguo y le echa sobre un sillón azul, sentándose a su lado. “Pareces estar fuera de lugar. ¿Quién eres tú y qué buscas aquí?” le preguntó Rosa apenas recobró el aliento. “Busco a Laura, mi mujer.”


Laura parecía una sirena fuera del agua cuando Vicente la encontró en Cayo Arenas, una noche de luna. “Quiero que me lleves en tu barca, pescador” le dijo sin mirarlo. “Quiero que me lleves a ese cayo de dunas que se ve allá a lo lejos. “ Bordearon el Arrecife de los Alacranes, canales, rocas y manglares. Ella se echó desnuda al agua en un banco de corales y no volvió a la superficie hasta tres horas después, ebria de luna y sal. Subió a la barca con un róbalo grande y así desnuda se echó a dormir sobre la proa. Vicente la cargó en sus brazos y en su cabaña la tendió sobre una hamaca de redes. A la mañana siguiente rajaron el pescado en dos y lo asaron sobre las brasas con yerbas frescas.


Más o menos lo mismo continuó ocurriendo cada luna, durante todo aquel verano. Aparecía a medianoche, los dos bogaban por una hora y luego ella se zambullía, perdiéndose entre algas y corales y no resurgía sino hasta que el sol tocaba las primeras nubes. Durante el día la cabaña de Vicente no se abría y nada ni nadie entraba ni salía de ella, salvo el rumor marino. El amor era su pan y su alegría. Amor que crecía y menguaba como la marea según fueran los días de luna, porque al decrecer la luna Laura desaparecía al alba sin decir adiós mientras Vicente dormía los sueños del amor. Su nombre y su manera de amar eran todo lo que sabía de ella.
Al final del verano Laura no volvió más. Y así fue como empezaron las tribulaciones de Vicente, quien la buscó cayo por cayo, manglar por manglar, muelle por muelle. “Esto no puede haber sido una ilusión. Yo tengo que encontrarla”, se decía. Una mañana, en esas búsquedas, Vicente se enterró en un banco de arena, lastimándose de mala manera su rodilla derecha y aumentando su angustia. Al final de la tarde y en las noches iba a los bares del puerto y en ellos apuraba un trago de tequila o de mezcal.


Así, aturdido de tequila y sol, lo encontró en un bar una tarde la hechicera de Uxmal. “Ven a verme a las diez,” le dijo, “Yo sé lo que buscas.” Era un cuarto estrecho y oscuro que olía a sahumerios de incienso y de copal. “Hay una mujer en tu vida.” susurró ella tomándole sus manos y mirándole fijamente a los ojos. “Pero no te conviene. No te conviene. Tienes que oírme. Tienes que oírme.” Repetía.

“Si quieres olvidarla tienes que tomar hoy mismo, aquí, antes de la medianoche, un baño de ortigas, retama y sal.” “Quiero encontrarla.” “No te conviene. No te conviene.” Repetía. “Pero si eres fuerte, entonces entra al Bar de La Iguana a medianoche y la encontrarás detrás del mostrador, baba en boca, con mirada de perro perdido, fría, el pulso débil y la piel manchada y áspera.”


Rosa oyó la historia de Vicente con una mezcla de miedo, asombro y duda. Le dio un trago de pulque, lo ayudó a incorporarse, y lo condujo de nuevo al ruidoso salón y al bar para mostrarle el único ser que había en el mugriento piso, detrás del mostrador. Atada con cadenas a una viga, entre botellas rotas y restos de pescado, estaba una iguana verde, baba en boca, mirada de perro perdido, fría, el pulso débil y la piel manchada y áspera. “Se llama precisamente Laura”, dijo Rosa.


Fernando Ureña Rib
México, DF. 24 de septiembre del 2003.

 

Discute con tus compañeros la actividad realizada.